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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) instrucción explícita (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: instrucción explícita
Is in goldstandard
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paper CO_FormayFuncióntxt106 - : Una crítica paralela de las pedagogías liberales emergió en Estados Unidos a través del trabajo de Lisa Delpit (1988, 1995), quien defiende de modo enérgico la importancia de enseñar explícitamente el lenguaje del poder a los niños negros y de otras minorías. Desde el punto de vista de Delpit, lo que necesitan los niños minoritarios es instrucción explícita en "la cultura del poder": "Si no eres ya un participante de la cultura del poder, el hecho de que se te digan las reglas de esa cultura de modo explícito hace que la adquisición del poder sea más fácil" (1995, p . 25). Después sostiene que
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paper CO_Lenguajetxt172 - : Durante las tres etapas el docente hizo uso de estrategias metadiscursivas de enseñanza y aprendizaje, a saber : (A) Estrategias metadiscursivas de instrucción y práctica metacognitiva (La instrucción explícita y práctica guiada, la práctica cooperativa y la práctica individual), adaptadas de ^[97]Mateos (2001), (B) estrategias metacognitivas y metadiscurisvas de aprendizaje (uso de metalenguaje, análisis de contenido, identificación y resolución de errores, identificación de estructuras, elaboración de esquemas y listas de chequeo, elaboración de autocuestionarios para la autoevaluación, formulación de preguntas al docente, elaboración de mapas mentales, identificación y ejecución de las etapas del proceso de escritura: planificación, textualización y regulación ), y (C) Protocolos en voz alta, propuesto por ^[98]Flower y Hayes (1981). Los protocolos en voz alta consisten en reflexiones guiadas por el docente y por preguntas, con el propósito de obtener un registro detallado de lo que
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paper corpusRLAtxt89 - : El objetivo del presente estudio cuasiexperimental fue determinar la importancia que tiene la instrucción explícita del uso de estrategias metacognitivas de planificación, monitoreo y evaluación en la comprensión auditiva de estudiantes universitarios de inglés como L2 en tres niveles de desarrollo de la lengua . Los resultados sugieren que la instrucción explícita de este tipo de estrategias contribuye a una comprensión auditiva más efectiva y, por lo tanto, debería ser integrada a los programas regulares de instrucción en L2.
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paper corpusRLAtxt89 - : Gracias a los hallazgos de las investigaciones en el área, además se sabe que los aprendientes de una L2 tienen dificultades para llevar a cabo estos procesos de manera efectiva durante la comprensión auditiva (Cohen, 2000; Goh, 2008), por lo que se ha pensado en la conveniencia de integrar instrucción explícita sobre el uso de estrategias específicas para su mejoramiento, entre las cuales las estrategias metacognitivas se perfilan como esenciales (Bozorgian, 2012 ; Coskun, 2010; Sandoval, Gómez y Sáez, 2010).
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paper corpusRLAtxt89 - : En consonancia con estudios anteriores (Wenden, 1991; Nunan, 1996; Goh, 1997; Vandergrift, 2002a), la hipótesis general postula que el uso de estrategias metacognitivas incide positivamente en los resultados en tareas de comprensión auditiva en una L2. Específicamente, se esperaba que la instrucción explícita sobre el uso de las estrategias metacognitivas: (a ) permitiera una mayor variedad de uso de estas en tareas de comprensión auditiva, favoreciendo la autonomía del aprendiente y su comprensión (Vandergrift, 2002a); (b) fuera más beneficiosa para un determinado tipo de tareas de audición que para otro; (c) fuera más beneficiosa para sujetos con menor dominio de la L2 (Cross, 2011; Goh y Taib, 2006; Vandergrift y Tafaghodtari, 2010).
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paper corpusRLAtxt89 - : Ahora bien, si se realiza una comparación en las diferencias de puntajes en las pruebas antes y luego del tratamiento en las dos condiciones para ver las ganancias atribuibles a la instrucción explícita de estrategias metacognitivas, se observa lo siguiente:
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paper corpusRLAtxt90 - : [2]vol.50 número1 [3]Comprensión auditiva en inglés como L2: Efecto de la instrucción explícita de estrategias metacognitivas para su desarrollo [4]La adquisición de una estructura sintáctica en el habla del L2: el papel de la capacidad de memoria operativa [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
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paper corpusRLAtxt86 - : Continúa en el volumen un estudio cuasi-experimental en el ámbito de la lingüística aplicada a la enseñanza del inglés como segunda lengua de las autoras Lilian Gómez, María Soledad Sandoval y Katia Sáez de la Universidad de Concepción. El artículo se titula "Comprensión auditiva en inglés como L2: Efecto de la instrucción explícita de estrategías metacognitivas para su desarrollo". El propósito de este estudio es evidenciar la importancia de la instrucción explícita en el uso de estrategias metacognitivas de planificación, monitoreo y evaluación en la comprensión auditiva de estudiantes universitarios de inglés como L2 . Los resultados sugieren que la instrucción explícita de este tipo de estrategias contribuye a una comprensión auditiva más efectiva, por lo que deberían ser integradas en los procesos de enseñanza del inglés como segunda lengua.
Evaluando al candidato instrucción explícita:
1) estrategias: 13
2) comprensión: 10 (*)
3) metacognitivas: 9
4) auditiva: 9
7) enseñanza: 3 (*)
8) vandergrift: 3
9) planificación: 3 (*)
10) docente: 3
11) identificación: 3
12) efectiva: 3
14) elaboración: 3
15) tareas: 3
instrucción explícita
Lengua: spa
Frec: 76
Docs: 32
Nombre propio: / 76 = 0%
Coocurrencias con glosario: 3
Puntaje: 3.969 = (3 + (1+6.04439411935845) / (1+6.2667865406949)));
Candidato aceptado